Η υλοποίηση περιβαλλοντικών προγραμμάτων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: εκπαιδευτικές και κοινωνικές προσεγγίσεις

Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με το θέμα της υλοποίησης προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Π.Ε) στην τυπική εκπαίδευση, και αναφορικά με το ιστορικό και θεωρητικό πλαίσιο που διαμορφώθηκε έως τις μέρες μας και το μετασχηματισμό της στην Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη. Το κεντρικό ερευνητικό ερώτημα που τέθηκε αφορά το αν οι στόχοι και οι παιδαγωγικές στρατηγικές των εκπαιδευτικών που καλούνται να εφαρμόσουν προγράμματα για το περιβάλλον ταυτίζονται ή διαφοροποιούνται από τις επιταγές των επίσημων δομών και οργανισμών που προκαθορίζουν τους στόχους. Στο μέρος της βιβλιογραφικής μελέτης ερευνάται ο τρόπος που οι κοινωνικές επιστήμες ασχολήθηκαν με τα εκπαιδευτικά συστήματα και το περιβάλλον και το πως συναντήθηκαν οι δύο προσεγγίσεις στο χώρο της Π.Ε. Η σύνδεση περιβάλλοντος, κοινωνίας και οικονομίας έγινε άμεση με την έλευση στο προσκήνιο της έννοιας Αειφόρος Ανάπτυξη, η οποία πλέον κυριαρχεί στους διεθνείς οργανισμούς. Για το ερευνητικό σκέλος της εργασίας αξιοποιήθηκε η μέθοδος της ποιοτικής έρευνας με νηπιαγωγούς, προκειμένου οι απαντήσεις τους να αποδώσουν με ουσιαστικό τρόπο τις απόψεις τους. Επίσης, ρόλο έπαιξε και η αναγνώριση που υπάρχει πλέον στην προσχολική αγωγή ως παράγοντας για τη σχολική πορεία του μαθητή και το ότι οι μέθοδοι διδασκαλίας στο νηπιαγωγείο κινούνται κοντά στις προτάσεις του χώρου της Π.Ε. Τα συμπεράσματα της έρευνας καταλήγουν τους προβληματισμούς της εκπαιδευτικής κοινότητας για τον ρόλο της εκπαίδευσης στο πλαίσιο που ορίζεται από την προώθηση της αειφόρου ανάπτυξης και την είσοδο των διεθνών οργανισμών στο σχεδιασμό εκπαιδευτικών πολιτικών. Όσον αφορά στις νηπιαγωγούς που συμμετείχαν, καταγράφεται ο τρόπος που αντιλαμβάνονται και εφαρμόζουν προγράμματα Π.Ε, και οι απόψεις τους για το θεσμό. Αυτό που καταγράφεται είναι ότι η πλειοψηφία τους κινούνται εντός της εκπαιδευτικής τάσης στο χώρο της Π.Ε, δίνοντας προτεραιότητα στο γνωστικό σκέλος της διαδικασίας, και ότι ο τρόπος δουλειάς τους στηρίζεται στα όσα ορίζει το θεσμικό πλαίσιο για το νηπιαγωγείο, και στο επιστημονικό υπόβαθρο για την ανάπτυξη και τη μάθηση του παιδιού.