Οι μεταβολές στη διδακτική τεχνολογία και η φιλοσοφία της επιστήμης

Στο θεμελιώδες ερώτημα «Τι είναι η τεχνολογία;», η έρευνα του πεδίου της διδακτικής τεχνολογίας φαίνεται να έχει μια λιγότερο σαφή ή αναπτυγμένη απάντηση σήμερα, από ό, τι πριν από 25 χρόνια. Η έρευνα φαίνεται να στηρίζεται επί του παρόντος σε κάθε νέα τεχνολογία που εμφανίζεται, αντί να συνδέει κάθε μια με ευρύτερες ανησυχίες. Ακολουθώντας την «κοινή λογική» ως προς τον προσδιορισμό της τεχνολογίας, κυριαρχείται από απλουστευτικά, εργαλειακά ερωτήματα, δίνοντας λίγη προσοχή στις αξίες ή στην ανάπτυξη της κατανόησης της μάθησης ή της εκπαίδευσης. Είναι δίκαιο να πούμε ότι η πορεία προς τα εμπρός είναι πολύπλοκη: δεν υπάρχει καμμιά, μοναδική ή κυρίαρχη προσέγγιση της τεχνολογίας στην οποία οφείλει να προσανατολιστεί το πεδίο ως σύνολο, δεδομένου ότι κάθε εναλλακτική έχει τη δική της ξεχωριστή εστίαση και, συνεπώς, τους επικριτές της. Εντούτοις, αυτό δεν σημαίνει ότι η πρόοδος είναι αδύνατη. Η παρούσα εργασία εξετάζει τρόπους με τους οποίους η φιλοσοφία και η κοινωνιολογία της τεχνολογίας θα μπορούσαν να μας βοηθήσουν να προσεγγίσουμε τη σχέση τεχνολογίας - εκπαίδευσης με πιο ολιστικούς και ενημερωμένους τρόπους. Οι αδήλωτες φιλοσοφικές υποθέσεις και οι κρυμμένες ιδεολογίες - όπως ο τεχνολογικός ντετερμινισμός - στην έρευνα του πεδίου της διδακτικής τεχνολογίας εμποδίζουν την πρόοδο του πεδίου και τον διεπιστημονικό του χαρακτήρα. Η εστίαση στις επιπτώσεις της τεχνολογίας και στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα είναι μόνο μία πτυχή του πολύπλοκου φαινομένου τεχνολογία - εκπαίδευση και, προφανώς, η λιγότερο σημαντική εάν επιθυμούμε να λάβουμε σοβαρά υπόψη την έρευνα στο πεδίο της διδακτικής τεχνολογίας. Αυτή η εργασία προσφέρει μια κριτική θεώρηση των σημερινών τρόπων σκέψης σχετικά με την τεχνολογία και τη μάθηση στο πεδίο της έρευνας. Πρώτον, η κριτική προσέγγιση που πλαισιώνει την εργασία περιγράφεται συνοπτικά. Στη συνέχεια, εξετάζονται οι αντιλήψεις για την τεχνολογία και η σχέση της με τη μάθηση. Στη συνέχεια εξετάζονται διάφορες θεωρητικές θέσεις, καθεμιά από τις οποίες προσφέρει εναλλακτικούς τρόπους διαμόρφωσης αυτής της σχέσης. Η εργασία ολοκληρώνεται με τον προσδιορισμό των επιπτώσεων για την έρευνα στον τομέα της διδακτικής τεχνολογίας, για τον θεωρητικό προσανατολισμό του πεδίου και για την ίδια τη φύση της διδακτικής τεχνολογίας.