Προβλεπτικοί παράγοντες της σχολικής επίδοσης μεταναστών και Ελλήνων μαθητών της Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού

Στόχος της παρούσας διπλωματικής εργασίας αποτέλεσε η διερεύνηση των προβλεπτικών παραγόντων της επίδοσης των μαθητών δημοτικού σχολείου. Για το σκοπό αυτό, η εθνική ταυτότητα, η αυτοεκτίμηση, οι γονικές προσδοκίες, η αντιλαμβανόμενη ακαδημαϊκή γονική συμμετοχή και οι παράγοντες της μεταβλητής της αίσθησης του ανήκειν στο σχολικό περιβάλλον εξετάστηκαν ταυτόχρονα προκειμένου να φανεί η αντίστοιχη συνεισφορά τους στους βαθμούς των μαθητών. Μετανάστες, μα και Έλληνες μαθητές της Ε’ και Στ’ δημοτικού (Ν=119) συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο που αξιολογούσε τις προαναφερθείσες μεταβλητές. Ως επίδοση νοήθηκαν οι βαθμοί τους από τον δάσκαλο στη γλώσσα και στα μαθηματικά, οι βαθμοί από την αυτοαξιολόγηση των μαθητών, αλλά και οι στάσεις τους για τα μαθήματα αυτά ξεχωριστά. Τα αποτελέσματα της ιεραρχικής παλινδρόμησης έδειξαν πως όσο περισσότερη αυτοεκτίμηση, οργάνωση στη μάθηση και αντίληψη των γονικών προσδοκιών είχαν οι Έλληνες μαθητές, τόσο οι βαθμοί της αυτοαξιολόγησης και του δασκάλου ήταν ψηλότεροι. Καμία μεταβλητή δεν προέβλεψε ωστόσο τις συγκεκριμένες μεταβλητές αποτελέσματος για τους μετανάστες μαθητές. Όσο περισσότερη οργάνωση μάθησης είχαν οι Έλληνες μαθητές, τόσο θετικότερες ήταν οι στάσεις τους την γλώσσα και τα μαθηματικά. Συνδυαστικά, η αυτοεκτίμηση προέβλεψε θετικά τις στάσεις για τα μαθηματικά και η σημαντικότητα του σχολείου τις στάσεις για τη γλώσσα. Για τους μετανάστες μαθητές όσο περισσότερο παραβατική συμπεριφορά είχαν, τόσο πιο αρνητικές γίνονταν οι στάσεις τους για τα μαθηματικά και τη γλώσσα. Επιπλέον, οι γονικές προσδοκίες και η σημαντικότητα του σχολείου προέβλεψαν θετικά τις στάσεις των μεταναστών μαθητών για τα μαθηματικά, ενώ η οργάνωση μάθησης και ο κοινωνικός περίγυρος τις στάσεις τους για τη γλώσσα.