Posttraumatic stress and school-related behaviors in childhood: a scoping review

Abstract

Πλήθος ερευνών έχουν καταδείξει ότι το μετατραυματικό στρες της παιδικής ηλικίας συνδέεται με πολλαπλές επιπτώσεις στις γνωστικές, συναισθηματικές και συμπεριφορικές δεξιότητες. Υπό αυτό το πρίσμα, η παρούσα εργασία αποσκοπούσε στον εντοπισμό και τη χαρτογράφηση της υπάρχουσας επιστημονικής γνώσης αναφορικά με τις επιδράσεις του παιδικού μετατραυματικού στρες στις σχολικές, μαθησιακές και κοινωνικές συμπεριφορές παιδιών σχολικής ηλικίας εντός και πέραν του σχολικού πλαισίου. Προς το σκοπό αυτό, πραγματοποιήθηκε μια συστηματική ανασκόπηση πεδίου στο πλαίσιο της οποίας αναζητήθηκε δημοσιευμένη επιστημονική και γκρίζα βιβλιογραφία σε 5 ψηφιακές βάσεις δεδομένων (ERIC, Scopus, PsycArticles, PubMed, and ScienceDirect) με χρονικό εύρος δημοσίευσης μεταξύ 2016 και 2021. Από τη διαδικασία της αναζήτησης και της διαλογής των πηγών εντοπίστηκαν, περιγράφηκαν και συντέθηκαν 9 εγγραφές ως συναφείς με το σκοπό της έρευνας. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν τη σημαντική σχέση ανάμεσα στο μετατραυματικό στρες και διάφορες σχολικές συμπεριφορές, που διαφοροποιείται υπό την επίδραση διαφόρων ενδιάμεσων παραγόντων, τόσο ατομικών όσο και περιβαλλοντικών. Ωστόσο, τα ευρήματα αντλήθηκαν ως επί το πλείστον από μεικτά και αδιαφοροποίητα δείγματα παιδιών σχολικής κι εφηβικής ηλικίας κι ως εκ τούτου απαιτείται η περαιτέρω διερεύνηση της παραπάνω σχέσης σε παιδιά σχολικής ηλικίαςA growing body of literature has demonstrated that childhood posttraumatic stress is associated with cognitive, emotional, social, and behavioral functioning of school-aged children. In this regard, the present study aimed at identifying and mapping the existing knowledge regarding the effects of childhood PTS on school-related behaviors as expressed within and beyond the school settings. For this purpose, a scoping review was conducted by searching for peer-reviewed and grey literature within 5 databases (ERIC, Scopus, PsycArticles, PubMed, and ScienceDirect) published between from 2016 and 2021. Following the search and data selection process, 9 studies were included as relevant to research question, charted, synthesized and collated. Results demonstrated a consistent and strong relationship between PTS and various educational outcomes, which seemed to be moderated by a series of mediating factors, both individual and environmental. However, findings were mostly derived by mixed samples of both children and adolescents, indicating that further research on school-aged children is needed.