Ο ρόλος της συναισθηματικής νοημοσύνης των εκπαιδευτικών στην αποτελεσματική διαχείριση της τάξης: η περίπτωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα

Abstract

Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να εξετάσει τη σχέση μεταξύ της Συναισθηματικής Νοημοσύνης (ΣΝ) των εκπαιδευτικών και της αποτελεσματικής διαχείρισης της τάξης στα ελληνικά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για το σκοπό αυτό, ερωτηματολόγια διανεμήθηκαν σε δύο πληθυσμούς: α) 100 εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα και β) 101 μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Χρησιμοποιήθηκαν δύο δείγματα για να γίνει σύγκριση των απαντήσεων τους και να αποτυπωθεί επαρκέστερα ο αντίκτυπος της ΣΝ των καθηγητών στη διαχείριση της τάξης. Τα ερωτηματολόγια διανεμήθηκαν μέσω διαδικτύου και ειδικότερα μέσα από την πλατφόρμα της Google. Χρησιμοποιήθηκαν οι δειγματοληψίες ευκολίας και χιονοστιβάδας. Το ερευνητικό εργαλείο αναρτήθηκε επίσης και στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης σε ομάδες καθηγητών και μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αντίστοιχα. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε με το SPSS. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η ΣΝ είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την αποτελεσματική διαχείριση της τάξης (p=0,000less than 0,05). Φαίνεται ότι όσο πιο υψηλά είναι τα επίπεδα ΣΝ των καθηγητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τόσο πιο αποτελεσματικά γίνεται η διαχείριση της τάξης τους. Αυτό αποτυπώθηκε τόσο από τους καθηγητές όσο και από τους μαθητές (p=0,000 less than 0,05 και στις δύο περιπτώσεις). Ειδικότερα, η ικανότητα αναγνώρισης, κατανόησης και διαχείρισης των συναισθημάτων, τόσο του ίδιου τους του εαυτού όσο και των άλλων, δημιουργεί καλύτερες συνθήκες μάθησης και οδηγεί σε αποτελεσματικότερη προσέγγιση των αναγκών των μαθητών. Συνεπώς, αποτελεί ζητούμενο για τους εγχώριους εκπαιδευτικούς φορείς να εστιάσουν στην καλλιέργεια της ΣΝ των εκπαιδευτικών με στόχο τη συνολική αναβάθμιση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα.The aim of this paper was to examine the relationship between teachers' emotional intelligence and effective classroom management in Greek secondary schools. For this purpose, questionnaires were distributed to two populations: a) 100 secondary school teachers in Greece and b) 101 secondary school students. Two samples were used to compare their responses and to more adequately capture the impact of teachers' EI on classroom management. The questionnaires were distributed via the internet, in particular through the Google platform. Convenience and snowball sampling were used. The research tool was also posted on social media to groups of teachers and secondary school students respectively. Data analysis was performed using SPSS. The results of the study showed that EI is inextricably linked to effective classroom management (p=0,000 less than 0,05). It appears that the higher the levels of EI of secondary school teachers, the more effective their classroom management becomes. This was reflected by both teachers and students (p=0,000 less than 0,05 in both cases). In particular, the ability to recognize, understand and manage emotions, both of themselves and others, creates better learning conditions and a more effective approach to students' needs. Therefore, it is a challenge for domestic educational institutions to focus on the cultivation of teachers' ΕΙ with the aim of the overall upgrading of secondary education in Greece.