Το ψυχοκοινωνικό κλίμα της τάξης σε σχέση με την ικανοποίηση, τις στάσεις προς τα μαθήματα και τον φόβο κριτικής και αποτυχίας: ο ρόλος της Συναισθηματικής Νοημοσύνης, των αξιών και της αυτοαποτελεσματικότητας

Abstract

Στόχος του σχολείου είναι η εκπαίδευση του παιδιού στο σύνολο. Σε αυτή τη βάση το Ψυχοκοινωνικό Κλίμα (ΨΚ) της τάξης έχει μελετηθεί ενδελεχώς και πολυπρισματικά λόγω της επίδρασής του τόσο στον γνωστικό όσο και στον κοινωνικοσυναισθηματικό τομέα των μαθητών. Συγκεκριμένα έχει βρεθεί ότι το ΨΚ επιδρά στην αντιληπτή Ικανοποίηση των μαθητών, τις Στάσεις που διαμορφώνουν προς τα Μαθήματα και τον αντιληπτό Φόβο Κριτικής και Αποτυχίας. Ωστόσο κρίνεται επιβεβλημένη μια πιο ολιστική διερεύνηση των παραπάνω επιδράσεων καθώς οι έρευνες που έχουν διεξαχθεί και αφορούν μαθητές Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης είναι ελάχιστες. Στα πλαίσια λοιπόν μιας πιο σφαιρικής προσέγγισης, διερευνήθηκε ο ρόλος της Συναισθηματικής Νοημοσύνης (ΣΝ), των Αξιών και της Αυτοαποτελεσματικότητας, αφού έχει αποδειχθεί ότι διαμορφώνονται σε σημαντικό βαθμό από το αντιληπτό ΨΚ της τάξης. Αρχικά, μέσω των αναλύσεων αναδείχθηκε πως η Αυτοαποτελεσματικότητα και οι Αξίες συμβάλλουν στην πρόβλεψη της Ικανοποίησης από το ΨΚ. Ακόμη φάνηκε ότι τόσο η αντιληπτή ΣΝ όσο και οι Αξίες συνεισφέρουν στην πρόβλεψη του Φόβου Κριτικής από το ΨΚ ενώ επίσης παρατηρήθηκε σημαντική συμβολή της αντιληπτής Αυτοαποτελεσματικότητας, των Αξιών και της ΣΝ στον τρόπο που διαμορφώνονται από το ΨΚ οι Στάσεις προς τα Μαθήματα της Γλώσσας και των Μαθηματικών. Τέλος, παρουσιάζονται οι περιορισμοί της έρευνας, παρατίθενται προτάσεις για μελλοντικές έρευνες και αναφέρονται παιδαγωγικές πρακτικές με βάση τα ευρήματα της παρούσας μελέτης.The aim of the school is to educate the child. On this basis, the Psychosocial Climate of the classroom has been thoroughly and comprehensively investigated due to its cognitive and socio-emotional effect on students. Specifically, it has been found that Psychosocial Climate affects the perceived Satisfaction of students, their Attitudes towards lessons and their perceived Fear of Criticism and Failure. However, a more holistic research of the above is necessary as there are few studies so far concerning the Primary Education students. In the context of a more comprehensive approach, the present study investigated the role of the Emotional Intelligence, Values and Self-Efficacy, as it has been proven that they are formed by the perceived Psychosocial Climate of the class. Initially, through analyzes it emerged that Self-efficacy and Values contribute to the prediction of Satisfaction through the Psychosocial Climate. It also appeared that both the perceived Emotional Intelligence and the Values contribute to the prediction of the Fear of Criticism by the Psychosocial Climate. Moreover, the perceived Self-efficacy, the Values and the Emotional Intelligence interacted with the Psychosocial Climate in order to affect the Attitudes towards school Lessons. In the final chapter, the limitations of this research are discussed, while there are also suggestions for future research and pedagogical practices based on the findings of the present study.