Επίδραση του μέσου ανάγνωσης στην κατανόηση κειμένου των μαθητών Δημοτικού
Τίτλος:
Effect of the reading medium on text comprehension of primary school pupils
Κύρια Υπευθυνότητα:
Καντάνη, Μαρία Π.
Επιβλέπων:
Βατάκη, Αργυρώ,
Θέματα:
Keywords:
Μέσο παρουσίασης κειμένου, αναγνωστική κατανόηση, μαθητές δημοτικού, οθόνη, χαρτί, ανάγνωση, μεταγνώση, αναγνώστες οθόνης, αναγνώστες χαρτιού, κριτική σκέψη Medium of text presentation, reading comprehension, elementary school students, screen, paper, reading, meta-cognition, screen readers, paper readers, critical thinking
Ημερομηνία Έκδοσης:
2023
Εκδότης:
Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών
Περίληψη:
Η παρούσα ερευνητική εργασία επιχείρησε να διερευνήσει την επίδραση του μέσου παρουσίασης του κειμένου στην αναγνωστική κατανόηση των μαθητών της Πέμπτης και Έκτης τάξης του Δημοτικού σχολείου. Για τον σκοπό αυτό δύο ομάδες μαθητών ανέγνωσαν το ίδιο κείμενο: η πρώτη ομάδα σε ηλεκτρονική και η δεύτερη σε έντυπη μορφή. Ακολούθησε η σύγκριση της επίδοσης των δύο ομάδων που σε γνωστικά έργα ενδεικτικά της αναγνωστικής κατανόησης. Τα αποτελέσματα που συγκεντρώθηκαν παρουσιάζουν σύμφωνες με τη βιβλιογραφία στατιστικά σημαντικές διαφορές, καταγράφοντας έτσι τη διαφοροποίηση στην αναγνωστική κατανόησης μεταξύ ηλεκτρονικού και εντύπου κειμένου σε δείγμα μαθητικού πληθυσμού. Πιο συγκεκριμένα: (α) Σημειώθηκε αναντιστοιχία πρόβλεψης – πραγματικής επίδοσης των συμμετεχόντων που διάβασαν το κείμενο στο ηλεκτρονικό μέσο. Οι μαθητές που διάβασαν σε ψηφιακό περιβάλλον το κείμενο χαρακτήριζαν το κείμενο ευνόητο και την δική τους κατανόηση ως ικανοποιητική. Και οι δύο χαρακτηρισμοί έρχονται σε αντίθεση με την πραγματική τους επίδοση όπως μετρήθηκε από το ερευνητικό εργαλείο. (β) Καταγράφηκε μειωμένη ικανότητα των αναγνωστών σε οθόνη να διακρίνουν σφάλματα και να αξιοποιούν τα σημεία-κλειδιά του κειμένου που συνδέονται με την κεντρική ιδέα, παρά το γεγονός ότι μπορούσαν να επιτύχουν εξίσου καλή ανάκλησή τους με τους αναγνώστες σε έντυπο. Η υπεροχή των μαθητών που διάβασαν το κείμενο στην αναλογική του μορφή συνδέεται με το βάθος επεξεργασίας που τους επέτρεπε το μέσο παρουσίασης της πληροφορίας να επιτύχουν. (γ) Μαθητές που ανέγνωσαν την έντυπη εκδοχή του κειμένου ήταν σε θέση να επανεξετάσουν καλύτερα και να διορθώσουν αποτελεσματικότερα το περιεχόμενο των αρχικών τους απαντήσεων σε σχέση με τους συμμαθητές τους που ανέγνωσαν το κείμενο στο περιβάλλον του η/υ. Οι διορθώσεις και συμπληρώσεις αυτές δεν υπήρξαν απλά περισσότερες, αλλά και πιο εύστοχες σε σχέση με εκείνες των αναγνωστών της οθόνης. (δ) Οι μαθητές της ομάδας που διάβασε το κείμενο στην ηλεκτρονική του μορφή σημείωσαν αξιοποίηση των παρεχόμενων «υποδείξεων», με τη μορφή υπανιγμών που «φωτογραφίζουν» σημεία-κλειδιά του κειμένου σε πολύ μικρότερο βαθμό. Ακόμη, τα αποτελέσματα σκιαγραφούν μειωμένη προσβασιμότητα στις σχετικές με το θέμα πληροφορίες που κατείχαν οι μαθητές αυτοί προ της ανάγνωσης. (ε) Οι μαθητές που διάβασαν το έντυπο κείμενο χρησιμοποίησαν σε συντριπτικά μεγαλύτερο ποσοστό υπογραμμίσεις και σημειώσεις ήδη από την πρώτη ανάγνωση του κειμένου.
Abstract:
The present research paper attempted to investigate the effect of the medium of text presentation on the reading comprehension of fifth and sixth grade elementary school students. For this purpose, two groups of students read the same text: the first group in electronic form and the second group in printed form. This was followed by a comparison of the performance of the two groups on cognitive tasks indicative of reading comprehension. The results obtained show statistically significant differences consistent with the literature, thus demonstrating the variation in reading comprehension between electronic and print text in a sample of student population. Specifically: (a) A prediction-actual performance mismatch was noted among participants who read the text in the electronic medium. Students who read the text in a digital environment described the text as comprehensible and their own comprehension as satisfactory. Both characterizations contrast with their actual performance as measured by the research instrument. (b) A reduced ability of screen readers to detect errors and to exploit key points in the text that are linked to the main idea was recorded, despite the fact that they were able to achieve as good a recall as print readers. The superiority of the students who read the text in its analogue form was linked to the depth of processing that the medium of presentation of the information allowed them to achieve. (c) Students who read the print version of the text were better able to review and correct the content of their initial responses more effectively than their peers who read the text in the computer environment. These corrections and additions were not only more numerous, but also more accurate than those of the screen readers. (d) Students in the group that read the text in its electronic format noted utilization of the provided "hints", in the form of underlining "photographing" key points in the text to a much lesser extent. Furthermore, the results outline reduced accessibility to the relevant information these students possessed before reading. (e) Students who read the printed text used underlining and note-taking in overwhelmingly higher proportions already from the first reading of the text.
Περιγραφή:
Διπλωματική εργασία - Πάντειο Πανεπιστήμιο. Τμήμα Ψυχολογίας, ΠΜΣ, κατεύθυνση Εφαρμοσμένη Γνωστική και Αναπτυξιακή Ψυχολογία, 2023
