Library SitePandemos Repository
Pandemos Record
 

Προβολή στοιχείων εγγραφής

Τμήμα Ψυχολογίας  

Μεταπτυχιακές εργασίες  

 
Τίτλος:Σχέσεις εκπαιδευτικού τάξης και εκπαιδευτικού παράλληλης στήριξης μέσα στο νέο περιβάλλον της σχολικής πραγματικότητας
Τίτλος:Relationships among class educators and parallel support educators, who work under the new educational inclusion policy in Greek Schools
Κύρια Υπευθυνότητα:Παπαλούδης, Άγγελος Θ.
Επιβλέπων:Προδρομίτης, Γεράσιμος
Θέματα:
Keywords:Συγκρούσεις, διαχείριση συγκρούσεων, κουλτούρα, παράλληλη στήριξη, συνεργατική διδασκαλία, θεματική ανάλυση
Conflicts, conflict management, culture, parallel support, cooperative education, thematic analysis
Ημερομηνία Έκδοσης:2021
Εκδότης:Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών
Περίληψη:Η νέα ενταξιακή πολιτική που εφαρμόζεται στα σχολεία μέσω της εξειδικευμένης εκπαιδευτικής διδασκαλίας έχει δημιουργήσει μια πρωτόγνωρη εργασιακή πραγματικότητα για τους εκπαιδευτικούς. Οι διαφωνίες και οι συγκρούσεις μεταξύ του ανθρώπινου δυναμικού ενός οργανισμού είναι αναπόφευκτες. Υπολογίζοντας τις σχολικές μονάδες ως ενεργούς κοινωνικούς οργανισμούς, η παρούσα έρευνα επιχειρεί α) τη μελέτη των λόγων εμφάνισης συγκρούσεων μεταξύ των Εκπαιδευτικών Τάξης (ΕΤ) και των Εκπαιδευτικών Παράλληλης Στήριξης (ΕΠΣ), β) την εξέταση των τρόπων με τους οποίους οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί διαχειρίζονται τις διαφωνίες που προκύπτουν και γ) την καταγραφή των αναγκών και των ελλείψεων, ώστε να διαφανούν οι αλλαγές που πρέπει να γίνουν, για να επιτευχθεί η αποτελεσματική συνεργασία των εκπαιδευτικών. Για την διερεύνηση των ερευνητικών ερωτημάτων χρησιμοποιήθηκαν ημι-δομημένες συνεντεύξεις, από 15 ΕΤ και 15 ΕΠΣ. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε σύμφωνα με τις αρχές της θεματικής ανάλυσης ποιοτικών δεδομένων. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε πως οι ΕΤ δυσκολεύονται να συνεργαστούν με τους ΕΠΣ λόγω της μη πρότερης εμπειρίας σε συνεργατικά μοντέλα εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα, η διαφωνίες απόψεων, η ασάφεια των αρμοδιοτήτων και η απουσία ενός οργανωμένου καθηκοντολογίου φαίνεται πως ενισχύουν τις διαφωνίες μεταξύ των ΕΤ και των ΕΠΣ, καθώς γίνεται έντονη προσπάθεια για κατοχύρωση του ρόλου τους και οριοθέτηση του συναδέλφου. Οι ΕΤ και οι ΕΠΣ έχουν αναπτύξει από τα πρώτα χρόνια πανεπιστημιακής εκπαίδευσης αλλά και στην επαγγελματική τους σταδιοδρομία μια κουλτούρα διδασκαλίας. Η διαφορετικές κουλτούρες που έχουν δημιουργήσει δυσχεραίνουν ολοένα και περισσότερο τις μεταξύ τους σχέσεις. Ως τρόπο διαχείρισης των διαφωνιών οι ΕΤ αλλά και οι ΕΠΣ δείχνουν να προτιμούν τη χρήση ορθολογικών επιχειρημάτων και τις προσωπικές επικλήσεις. Ωστόσο, αν και οι ΕΤ αποφεύγουν την διαμεσολάβηση θεσμικών οργάνων προκειμένου να επιλυθούν οι διαφωνίες, οι ΕΠΣ επικαλούνται τόσο θεσμικά όργανα όσο και την παροχή βοήθειας από συναδέλφους εκτός σχολικής μονάδας. Οι ΕΤ και οι ΕΠΣ συμφωνούν πως για τον περιορισμό των συγκρούσεων είναι απαραίτητη η θεωρητική κατάρτιση τους σε θέματα ειδικής αγωγής και μαθησιακών δυσκολιών, η παροχή ενός θεσμικού πλαισίου που να κατοχυρώνει το ρόλο τους στις σχολικές μονάδες και η πρακτική άσκηση.
Abstract:The novel induction policy that is being applied to schools through specialized educational teaching has created a new working reality for educators. Arguments and conflicts within an organisation’s human capital are unavoidable. By comparing school units to active social organisations, the current study attempts to look at: a) the reasons of conflict development between Class Educators (CE) and Parallel Support Educators (PSE), b) the ways in which educators themselves cope with argumentative tension that may occur, c) tracking the needs and shortages that exist and occlude educators’ work. To examine the study’s research questions, semi-structured interviews with 15 CEs and 15 PSEs were conducted. Thematic analysis was used to analyse the data collected. From the data analysis, it occurred that CEs find it hard to cooperate with PSEs due to not having any former experience with cooperative educational models. Specifically, differences in opinions, lack of clarity in responsibilities and the absence of an organized plan of duties seem to amplify the differences between CEs and PSEs since both put effort in securing their role and delineate their coworkers. Both CEs and PSEs have developed their own educational culture based on their academic training and professional experience. The differences that arise between these cultures, tend to augment the issues that exist in relationships between educators. To combat the conflicts that may arise, both CEs and PSEs prefer using rational argumentation and personal invocations. However, even though CEs avoid using institutional mediation to solve conflicts, this is not the case for PSEs who tend to call for institutional mediation to solve conflicts. PSEs do not only use institutional mediation but do also call for aid from other coworkers beyond the school unit. Both CEs and PSEs agree that to limit conflict, theoretical training in special education and learning disabilities is necessary. They do also conclude that a clear institutional context that secures their role in school units and active working experience also help.
Περιγραφή:Διπλωματική εργασία - Πάντειο Πανεπιστήμιο. Τμήμα Ψυχολογίας, ΠΜΣ "Κοινωνική Ψυχολογία των Συγκρούσεων", 2021
Περιγραφή:Βιβλιογραφία: σ. 51-56
 
 
Αρχεία σε Αυτό το Τεκμήριο:
Αρχείο Τύπος
6PMS_PapaloudisAg_0619M009.pdf application/pdf
 
FedoraCommons OAI Βιβλιοθήκη - Υπηρεσία Πληροφόρησης, Πάντειον Πανεπιστήμιο