Μουσική -- Μέθοδοι Κοινωνικά δίκτυα online Music -- Methods Διαδίκτυο στην εκπαίδευση Online social networks Internet in education
Keywords:
Δυνητικές κοινότητες, Μουσική εκπαίδευση, Μικτή μάθηση, Κονεκτιβισμός, Κονστρουκτιβισμός, Αναστοχασμός, Συνεργατική μάθηση Virtual communities, Music education, Blended learning, Connectivism, Social constructivism, Reflection, Collaborative learning
Ημερομηνία Έκδοσης:
2012
Εκδότης:
Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών
Περίληψη:
Αντλώντας από τις θεωρίες του κοινωνικού κονστρουκτιβισμού και του κονεκτιβισμού, επιχειρήσαμε στα πλαίσια σχεδιασμού της μικτής μάθησης τη δημιουργία μιας μουσικής δυνητικής κοινότητας καθηγητών και μαθητών δίνοντας έμφαση στον αναστοχασμό, τη συνεργατική μάθηση και την κοινωνική δικτύωση. Ακόμα, προσπαθήσαμε να ρυθμίσουμε την πληροφοριακή ροή που δημιουργούν οι συμμετέχοντες, καθώς αναπτύσσουν δίκτυα αυτο-εκπαίδευσης. Η συμμετοχή στην κοινότητα θα οδηγήσει σε μια διασύνδεση η οποία φιλοδοξεί να μεταφέρει πληροφορίες, γνώση, και εμπειρία σε όλους τους συμμετέχοντες, κάθε φορά που εγείρεται ένα σχετικό θέμα. Στο πρώτο στάδιο, σε συνεργασία με καθηγητές και μαθητές δύο ωδείων, διαμορφώσαμε τον τρόπο που η εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να μεταφερθεί στο δυνητικό περιβάλλον. Στο δεύτερο στάδιο, χρησιμοποιήσαμε την πλατφόρμα Mahara για τη δημιουργία της κοινότητάς μας. Επακολούθως, αξιολογήσαμε τις εκπαιδευτικές διαδικασίες όπως αυτές είναι δυνατόν να διαμεσολαβηθούν από τη χρήση ψηφιακών εργαλείων, όπως blogs, ψηφιακά χαρταφυλάκια, φόρα, αρχεία ήχου και βίντεο σε ένα περιβάλλον κοινωνικής δικτύωσης λαμβάνοντας υπόψη τους άξονες της ευχρηστίας και κοινωνικότητας. Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της συμμετοχικής παρατήρησης και της χορήγησης ερωτηματολογίων σε μια μικρή ομάδα συμμετεχόντων. Τα αποτελέσματα φανερώνουν τη χρησιμότητα ενός τέτοιου εκπαιδευτικού σχεδιασμού στη μουσική εκπαίδευση, ενώ παράλληλα κρίνεται ότι η πλατφόρμα ήταν ικανοποιητική. Ωστόσο, ζητήματα που προέκυψαν, όπως αλλαγή της κουλτούρας του οργανισμού και εκπαίδευση των μελών στη χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών εργαλείων συζητούνται εκτενέστερα στο τελευταίο κομμάτι της εργασίας. Τέλος, αξίζει να διερευνηθεί κατά πόσον η φιλοσοφία αυτού του δικτύου μπορεί να επεκταθεί και σε άλλους εκπαιδευτικούς οργανισμούς τέχνης για την ανταλλαγή εμπειριών και πρακτικών που αφορούν εκπαιδευτικά και επαγγελματικά θέματα συνδέοντας τη διδασκαλία με πρακτικές στον πραγματικό κόσμο.
Περίληψη:
Taking into account the social constructivism and connectivism theories of learning, and in line with the blended learning principles, we attempted the construction of a virtual music community of teachers and students emphasizing on the issues of reflection, collaborative learning and social networking. In addition, we wanted to regulate all the informational flow that participants create as they develop networks for supporting self-teaching. The participation in our community will give rise to an interconnection which is aspired to transfer information, knowledge, and experience to all participants, every time a relative issue is addressed. During the first phase of the research design, in collaboration with the teachers and students of two music schools, we elaborated on how the educational processes can be successfully transferred to the virtual environment. In the second phase, we utilized the Mahara platform to serve the purposes of our community. As follows, we evaluated the educational processes as these can be mediated by the use of digital artifacts such as blogs, e-portfolios, forums, audio and video in a social networking environment. Furthermore, we identified as critical factors for the design the issues of sociability and usability. The community was evaluated using the participant observation method and a questionnaire delivered to a small group of participants. In general, the results indicate that our educational design was considered useful to music learning, whilst the platform was positively assessed. However, we recognized several issues, such as the importance of the organizational culture and the training of members in the use of digital education tools that require further attention and are discussed extensively in the last part of the dissertation. Finally, it is worth investigating whether the philosophy of this network can be expanded to other art educational organizations exchanging experiences and practices regarding educational and professional matters linking teaching with real world practices.
Περιγραφή:
Διπλωματική εργασία - Πάντειο Πανεπιστήμιο. Τμήμα Ψυχολογίας, ΠΜΣ "Δυνητικές Κοινότητες, Κοινωνιο-ψυχολογικές Προσεγγίσεις και Τεχνικές Εφαρμογές", 2012
