Η επίδραση του κοινωνικοδραματικού παιχνιδιού στην ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης παιδιών δημοτικού
Τίτλος:
The effect of sociodramatic play on the development of emotional intelligence in primary school children
Κύρια Υπευθυνότητα:
Χαριτωνίδου, Αφροδίτη Σ.
Επιβλέπων:
Καζή, Σμαράγδα
Θέματα:
Keywords:
Κοινωνικοδραματικό παιχνίδι, παρέμβαση, συναισθηματική νοημοσύνη, παιδιά δημοτικού Sociodramatic play, intervention, emotional intelligence, primary school children
Ημερομηνία Έκδοσης:
2018
Εκδότης:
Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών
Περίληψη:
Τα διάφορα είδη παιχνιδιού όπως το συμβολικό παιχνίδι, το φανταστικό παιχνίδι, το παιχνίδι προσποίησης, το κοινωνικοδραματικό παιχνίδι και τα παιχνίδια με κανόνες έχουν χρησιμοποιηθεί σε εκπαιδευτικά προγράμματα και παρεμβάσεις για την ανάπτυξη των παραγόντων της συναισθηματικής νοημοσύνης στα πλαίσια της κοινωνικής και συναισθηματικής ανάπτυξης και μάθησης. Η ερευνητική μελέτη που διεξήχθη σε 91 παιδιά (51 κορίτσια, 40 αγόρια) Ε’ Δημοτικού είχε βασικό σκοπό τη διερεύνηση της επίδρασης του κοινωνικοδραματικού παιχνιδιού στη συναισθηματική νοημοσύνη παιδιών δημοτικού. Το κοινωνικοδραματικό παιχνίδι περιλαμβάνει τα τέσσερα στοιχεία του δραματικού παιχνιδιού που είναι το παιχνίδι ρόλων, η χρήση και ο μετασχηματισμός των αντικειμένων, η λεκτική περιγραφή κατά την διάρκεια της δράσης και η χρήση σεναρίων. Επιπλέον εμπεριέχει την κοινωνική αλληλεπίδραση με έναν συνομήλικο ή με έναν ενήλικα. Η συναισθηματική νοημοσύνη στην παρούσα μελέτη αναγνωρίζεται ως “γνωστική ικανότητα” και συμπεριλαμβάνει τέσσερις παράγοντες που είναι η αντίληψη του συναισθήματος η οποία αναφέρεται στην έκφραση και αναγνώριση του συναισθήματος, η χρήση του συναισθήματος για την διευκόλυνση της σκέψης, η κατανόηση του συναισθήματος του εαυτού και του άλλου και η διαχείριση του συναισθήματος. Η μέθοδος που ακολουθήθηκε είναι ο οιονεί πειραματικός σχεδιασμός με προέλεγχο και μεταέλεγχο ομάδων. Συγκεκριμένα, οι μαθητές και οι μαθήτριες δύο σχολικών τάξεων Ε’Δημοτικού αποτέλεσαν την πειραματική ομάδα και οι μαθητές και οι μαθήτριες δύο άλλων σχολικών τάξεων ίδιας ηλικίας αποτέλεσαν την ομάδα ελέγχου. Στις δύο ομάδες έγιναν οι αρχικές και οι τελικές μετρήσεις της συναισθηματικής νοημοσύνης με την Ελληνική Κλίμακα Συναισθηματικής Νοημοσύνης Παιδιών (Tsaousis, 2008). Στην πειραματική ομάδα εφαρμόστηκε η ερευνητική παρέμβαση του κοινωνικοδραματικού παιχνιδιού για την ανάπτυξη των τεσσάρων παραγόντων της συναισθηματικής νοημοσύνης. Η συγκεκριμένη παρέμβαση ολοκληρώθηκε σε 6 συναντήσεις, 1 φορά την εβδομάδα για 30’ σε κάθε συνάντηση. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης διακύμανσης επαναλαμβανόμενων μετρήσεων έδειξαν στατιστικά σημαντική αύξηση στην συνολική συναισθηματική νοημοσύνη της πειραματικής ομάδας σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου. Επίσης οι τρεις από τους τέσσερις παράγοντες της συναισθηματικής νοημοσύνης που αφορούν την αντίληψη του συναισθήματος, τη χρήση του συναισθήματος για την διευκόλυνση της σκέψης και τη κατανόηση του συναισθήματος βρέθηκαν με στατιστικά σημαντικά αποτελέσματα. Ο παράγοντος της διαχείρισης του συναισθήματος που αντιστοιχεί στο έλεγχο του συναισθήματος δεν έδειξε στατιστικά σημαντικό αποτέλεσμα. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας θα μπορούσαν να έχουν εφαρμογές στην καλλιέργεια της συναισθηματικής νοημοσύνης σε εκπαιδευτικά και άλλα πλαίσια που σχετίζονται με την ανάπτυξη του παιδιού.
Abstract:
The various types of play, such as symbolic play, imaginary play, pretend play, sociodramatic play and games with rules have been implemented in educational programmes and interventions for the development of emotional intelligence elements in the context of social and emotional development and learning. The study that conducted in 91 children in fifth grade (51 girls and 40 boys) had the main purpose to explore the effect of sociodramatic play on primary school children’s emotional intelligence. Sociodramatic play consist of the 4 elements of drama play which are role-play, the use and transformation of objects and verbal description during action and the use of various scenarios. Furthermore, it includes social interactions with a fellow pupil or an adult. In the current study, emotional intelligence is considered to be a ‘cognitive ability’ which includes four factors: perception of emotion which involves expressing and understanding emotions, the use of emotion for facilitating thinking, the understanding of emotion that relate to ourselves and others and the management of emotion. A quasi-experimental pretest-posttest group design was followed in methodology. Specifically, students of two school classes in fifth grade comprised the experimental group and other two school classes of the same age students comprised the control group. In both groups the initial and final measures of emotional Intelligence were done by using the Greek Emotional Intelligence Scale for Children (Tsaousis, 2008). The research intervention that aimed to develop the four factors of Emotional Intelligence was applied in the experimental group. The study was conducted over a period of 6 weeks and every weekly meeting had duration of 30 minutes. The findings of factor analysis with repeated measures indicated that the utilization of the sociodramatic play significantly enhanced the overall emotional intelligence of the experimental group in comparison with the control group. Also the three of the four factors of emotional intelligence which are the perception of emotion, the use of emotions for facilitating thinking and the understanding of emotion have significantly increased. The management of emotion factor proved to be statistically insignificant. The results of the current study could have an implementation in the enhancement of children’s emotional intelligence in educational and other settings that are related to the development of children.
Περιγραφή:
Διπλωματική εργασία - Πάντειο Πανεπιστήμιο. Τμήμα Ψυχολογίας, ΠΜΣ, κατεύθυνση Εφαρμοσμένη Γνωστική και Αναπτυξιακή Ψυχολογία, 2018
