Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών
Περίληψη:
Σκοπός της παρούσας έρευνας, είναι η μελέτη της επίδρασης που έχει ο τρόπος αναπαράστασης της πληροφορίας στην συγκράτηση πληροφοριών, την ενεργοποίηση κινήτρων και στις μεταγνωστικές δεξιότητες σε παιδιά ηλικίας 11 και 12 ετών. Πρόκειται για πειραματική μελέτη η οποία αποτελείται από τρεις πειραματικές συνθήκες (οπτικοακουστική, οπτική και ακουστική συνθήκη). Κατά την διάρκεια της πειραματικής φάσης οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να παρακολουθήσουν (οπτικοακουστική/ οπτική συνθήκη) ή να ακούσουν (ακουστική συνθήκη) μια ιστορία επτά λεπτών. Εν συνεχεία με την χρήση ερωτηματολογίων (ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής προερχόμενες από την ιστορία για την συγκράτηση πληροφοριών, ερωτήσεις προερχόμενες από το ερωτηματολόγιο Intrinsic Motivation Inventory για τα κίνητρα και ερωτήσεις προερχόμενες από το ερωτηματολόγιο Metacognitive Awareness Inventory Jr. για τις μεταγνωστικές δεξιότητες) αξιολογήθηκε η επίδραση του τρόπου αναπαράστασης της πληροφορίας. Τα παιδιά στην κάθε συνθήκη εξετάστηκαν ομαδικά. Η συλλογή και ανάλυση των απαντήσεων των παιδιών οδήγησε σε ορισμένα ενδιαφέροντα αποτελέσματα και συμπεράσματα. Η οπτικοακουστική συνθήκη είχε ως αποτέλεσμα μια σταθερά υψηλή απόδοση τόσο στην ανάκληση πληροφοριών όσο και στα κίνητρα και τις μεταγνωστικές δεξιότητες. Από την άλλη η οπτική συνθήκη παρουσιάστηκε ιδιαίτερα αποτελεσματική σε ότι αφορά τα εσωτερικά κίνητρα. Ωστόσο παρουσιάστηκαν χαμηλές επιδόσεις στις μεταγνωστικές δεξιότητες και στη συγκράτηση πληροφοριών. Το ακουστικό μέσο τέλος, εμφάνισε πολύ καλά αποτελέσματα στην συγκράτηση πληροφοριών και τις μεταγνωστικές δεξιότητες, από την άλλη ωστόσο υστέρησε σημαντικά στο επίπεδο των κινήτρων των παιδιών. Η πρακτική σημασία αυτής της έρευνας εντάσσεται στην προσπάθεια βελτίωσης και εξέλιξης των εργαλείων μάθησης στο σχολικό πλαίσιο. Στοχεύουμε μέσα από την έρευνα και τα εξαγόμενα αποτελέσματα να ρίξουμε φως στην επίδραση που μπορεί να έχει η τεχνολογία και το μέσο παρουσίασης της πληροφορίας σε ορισμένα πεδία ιδιαίτερα σημαντικά για μια επιτυχημένη εκπαιδευτική διαδικασία.
Abstract:
The purpose of this research is to study the impact of information representation on information recall, activation of intrinsic motivation and metacognitive skills in children aged 11 and 12. This is an experimental study consisting of three experimental conditions (audiovisual, visual and acoustic). During the experimental phase participants were asked to watch (audiovisual, visual condition) or listen (acoustic condition) a seven-minute story. Then, by using questionnaires (multiple choice questions from the history for the measurement of information recall, questions from the Intrinsic Motivation Inventory questionnaire for the intrinsic motivation and questions from the Metacognitive Awareness Inventory Jr. questionnaire for metacognitive skills), we evaluated the impact of the way the information was presented. Children in each condition were examined collectively. The collection and analysis of children's responses has led to some interesting results and conclusions. The audiovisual condition has resulted in a consistently high performance both in the recall of information, the intrinsic motivation and the metacognitive skills. On the other hand, the visual condition was particularly effective in intrinsic motivation. However, the performance in metacognitive skills and information recall was poor. The acoustic condition finally showed very good results in information recall and metacognitive skills, but on the other hand it lagged considerably at the level of children's motivation. The practical significance of this research is part of the effort to improve and develop learning tools in the school context. We aim through this research and the exported results to shed light on the impact that technology and the way we present information can have on some fields that are particularly important for a successful educational process.
Περιγραφή:
Διπλωματική εργασία - Πάντειο Πανεπιστήμιο. Τμήμα Ψυχολογίας, ΠΜΣ, κατεύθυνση Εφαρμοσμένη Γνωστική και Αναπτυξιακή Ψυχολογία, 2018
